一年前,谷歌公司開發(fā)的AlphaGo機(jī)器人戰(zhàn)勝了人類的圍棋高手。人工智能發(fā)展史上這標(biāo)志性的一幕在許多領(lǐng)域都引發(fā)了震動(dòng),包括傳統(tǒng)教育領(lǐng)域。
“人工智能時(shí)代到來(lái)的話,你們對(duì)于年輕人有什么建議?”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,廣東以色列理工學(xué)院院長(zhǎng)李劍閣的回答是:“我會(huì)對(duì)我的學(xué)生講,你選擇專業(yè)雖然需要慎重,但是你也要時(shí)刻準(zhǔn)備改變你的專業(yè)?！?/span>
3月18日,國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心主辦的中國(guó)發(fā)展高層論壇專門設(shè)置了一個(gè)議題——“人工智能時(shí)代的教育挑戰(zhàn)與創(chuàng)新”。
羅蘭·貝格國(guó)際管理咨詢公司首席執(zhí)行官常博逸在論壇上感慨,今后的教育體系培養(yǎng)出的應(yīng)該是“游牧者”,他們?cè)诓煌男袠I(yè)、不同的崗位之間自由地切換,而不是一輩子被鎖定在某個(gè)行業(yè)、某個(gè)崗位上。
麥肯錫公司董事長(zhǎng)鮑達(dá)民給年輕人的建議是:“終身學(xué)習(xí)。”
麥肯錫在一份報(bào)告中稱,到2030年,也就是十幾年以后,45%的人類活動(dòng)都可能被人工智能所代替,不是機(jī)械臂取代人力那么簡(jiǎn)單,甚至企業(yè)首席執(zhí)行官的一些決策都可以被替代。
鮑達(dá)民說(shuō),人工智能在摧毀一些飯碗的同時(shí),也會(huì)帶來(lái)新的就業(yè)機(jī)會(huì)。對(duì)教育行業(yè)來(lái)說(shuō),挑戰(zhàn)在于如何讓受教育者做好準(zhǔn)備,適應(yīng)未來(lái)的世界?！拔矣X得關(guān)鍵就在于教育的周期要縮短,要盡快推陳出新”。
在加拿大的一個(gè)礦區(qū),人工智能替代了以前236個(gè)工人的工作,并且將效率提高了40%;在華爾街,由于來(lái)自機(jī)器的競(jìng)爭(zhēng),一家投資銀行的交易員從頂峰時(shí)的600人減到只有2人;等到無(wú)人駕駛技術(shù)成熟,全球的專職汽車司機(jī)都可能面臨失業(yè)……但鮑達(dá)民強(qiáng)調(diào),這只是一個(gè)起點(diǎn),各行各業(yè)都會(huì)受到影響。他認(rèn)為,人工智能是技術(shù)發(fā)展的第二個(gè)潮流,人類現(xiàn)在擁有比以往更大的數(shù)據(jù)、更高的計(jì)算能力、更強(qiáng)的連接性?！叭绻f(shuō)這本書是100章的,我們現(xiàn)在也就才翻到第一或者是第二章,很難預(yù)測(cè)未來(lái)人工智能會(huì)帶來(lái)什么樣的影響”。
鮑達(dá)民認(rèn)為一系列的變化都對(duì)改造現(xiàn)有的教育體系提出了要求。他說(shuō),如果看一下紐約曼哈頓一個(gè)幼兒園的照片,和20年前的照片相比,實(shí)際上區(qū)別并不大。教育領(lǐng)域那么多年過(guò)去沒有發(fā)生大的變化。我們需要進(jìn)行反思。
現(xiàn)在,李劍閣計(jì)劃在他領(lǐng)導(dǎo)的廣東以色列理工學(xué)院里設(shè)置更多的選修課,減少必修課的比重?！耙?yàn)槲覀兏杏X到在人工智能的發(fā)展當(dāng)中,學(xué)科的交融和跨界的結(jié)合非常重要?！彼f(shuō),現(xiàn)在所需要的是各種各樣跨學(xué)科的人才,要鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科,而不是局限于原來(lái)的專業(yè)設(shè)置。
“原來(lái)我認(rèn)為遠(yuǎn)程教育不可能代替課堂教育,因?yàn)樗鼪]有互動(dòng)。但是現(xiàn)在人工智能的出現(xiàn),在線教育也可以互動(dòng),可以答疑。所以我覺得,人工智能的發(fā)展對(duì)現(xiàn)有的教育也會(huì)提出很大的挑戰(zhàn)。”李劍閣說(shuō)。
耶魯大學(xué)校長(zhǎng)蘇必德不認(rèn)為在線教育會(huì)代替那種坐在課堂中與師生共同學(xué)習(xí)的感受。不過(guò)他建議他的學(xué)生“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”,而不只是學(xué)習(xí)知識(shí)。
“要想知道高等教育未來(lái)什么樣子,這非常困難?！碧K必德在接受中國(guó)青年報(bào)·中青在線記者采訪時(shí)說(shuō),“我能告訴你的是,我們所提供的教育是為目前并不存在的工作機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)而準(zhǔn)備的。我們不知道為什么而教育,因此很重要的是我們塑造那些具有普遍技能的終身學(xué)習(xí)者。”
香港中文大學(xué)前校長(zhǎng)劉遵義認(rèn)為,人工智能對(duì)教育的影響之一是,每個(gè)人都能夠請(qǐng)得起自己的“私人教師”。他說(shuō),孔子在2000多年前就提出了“因材施教”的理念。通過(guò)人工智能,可以更好地實(shí)現(xiàn)這一理念。從幼兒園直到研究生教育,能夠在下棋的每一步都做出精準(zhǔn)分析的人工智能,可以幫助發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求,然后為其量身定制教育。
對(duì)于機(jī)器人搶工作的問(wèn)題,劉遵義并不太擔(dān)心。他認(rèn)為,這個(gè)問(wèn)題哪怕存在,也是一個(gè)“過(guò)渡性”的問(wèn)題。有一些工作比如刷馬桶,是人類不愿意從事的,被機(jī)器所取代沒什么不好。
“人工智能會(huì)讓有的就業(yè)崗位變得無(wú)足輕重,甚至是被完全取消,但是人工智能也會(huì)帶來(lái)新的需求,這也為我們帶來(lái)了機(jī)遇。”蘇必德說(shuō),我們現(xiàn)在開展教育的時(shí)候,其實(shí)不清楚以后的就業(yè)崗位在哪些領(lǐng)域。應(yīng)該加強(qiáng)通識(shí)教育,讓學(xué)生們面臨新一輪生產(chǎn)力的解放時(shí)成為創(chuàng)新者。各個(gè)學(xué)科的學(xué)生都需要應(yīng)對(duì)這樣的變化。
“人們?cè)谵D(zhuǎn)型的過(guò)程當(dāng)中是比較困難的,主要是我們?cè)瓉?lái)的教育和每個(gè)人的觀念都比較習(xí)慣于一生從事一個(gè)職業(yè)?！崩顒﹂w說(shuō),而現(xiàn)在每個(gè)人都要接受終身教育,不斷地轉(zhuǎn)型,不斷地適應(yīng),“實(shí)際上我覺得如果我們換一個(gè)視角,這也是很有樂(lè)趣的事情。如果人一生當(dāng)中可以從事很多很有意思的職業(yè),應(yīng)該看成是一種快樂(lè),而不是一種痛苦”。
